教案不应该成为教师的紧箍咒
2014-06-15 18:37:07| 分类：
教育随笔
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2014年6月3日星期二
教案不应该成为教师的紧箍咒
初三临近中考，照例要接受教案检查，于是看教案是否备够了76课时，再者领导多次叮咛，备课本上的“教后记”是否每课都写了，是否写了该课时详细的上课时间，备课的格式是否符合要求。教师们呢，一个个把备课本哗啦啦地前翻后翻的逐页检查，生怕留下“隐患”。教师为什么对自己的备课这么没底呢？是他们平时没努力吗？不是的。实在是“别怪我看不懂，其实这个世界变化太快”。
一：字迹是关键。检查备课主要是看你的教案的字迹是否写的工整。作为教师，写好字是最基本的基本功之一，备课本上的字怎么可以马虎呢？于是在检查者眼里，字写的工整的备课本打上优秀的等次，其余的就“很遗憾”了。于是老师的备课就像练书法似的，讲究书写、布局、版式。而教案是否具有可操作性就没有人管了，反正脱离教学一线的领导们又不明白。
二：格式要变化。近些年，检查备课的领导十分重视在备课中体现高效课堂的理念，要求突出独学、互学、强化练习等环节，还要求和中考链接，否则就是“不合格”。在这样的要求之下，教师备课时考虑的是如何使教案“环节齐全”，这样才能哄领导开心。至于这个教案是否具有操作性，那是另一回事了。
三：周前备课化。我们一直要求周前备课，也就是周二备课组会时检查教案要提前备出整整下一周的教案，教师为了完成任务，于是套用格式备课，环节设计要多，栏目设置要细，教学反思要深……但这样的教案是见不得光的。
这样的折腾还不算，我们的教案还要评出好中差三等，被评为 “差”的还要在全体教师会上通报。我上一学期教案不幸就被列入差等行列，真是让人恼火。
我觉得教案是为教学服务的，不是为了评比用的。教学准备时，我喜欢进行教学思考，喜欢研读教材，但在写教案上疲于应付，因为我实在没有那个时间，因为我不愿意空耗我的生命。
今日日程
一、今日天气：多云，昨晚0点睡觉，今早5点半起床，今天是我写行动日记第1282天。
二、今日记录：早5点半起床，批阅试卷作文20份，6点50分进教室，督促10班学生背诵20分钟，而后继续批阅试卷，7点40分和学生一起跑操，早读继续督促10班学生背诵，第1节课，批阅完全部试卷。第2节课，备课组反思会。第3节课，在9班讲评六模试卷一半，第4节课，研读六模试卷古诗文阅读题。中午放学后输入10班六模各科成绩，更新了博客日志。第5、6节课，在10班讲评完六模卷，大课间督查10班背诵，第7、8节课，上网下载六模考试排名表，完善了毕业证发放表，上网浏览。晚饭后散步半小时，返家后洗澡，后看电视2小时，书写了当日日记。
三、今日健康、感恩、读书。
快步走4000米，操场跑步10圈。听《大秦帝国》第五部203、204集。听莫言长篇小说《檀香刑》第39、40集。阅读《励志人生》总第72期181至190页。阅读励志书《自己拯救自己》231至240页。阅读《教师成长足迹》第8辑131至140页。阅读励志书《羊皮卷的智慧》641至650页。
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